如何分析误读以寻找缺失的对应音素
Original Essay:http://wp.auburn.edu/rdggenie/home/lessons/miscues/
如何分析误读以寻找缺失的对应音素
阅读是一个过程，用来领会印刷文本背后所蕴藏的信息。将印刷文本转换成信息，需要解码。在像英语这样的字母书写系统中，解码需要了解字素和音素之间的对应音素，这样每个字素都表示一种音素。英语中大约有 40 个规则的元音对应。字素可以是单个字母或二合字母，按照惯例用斜体书写。二合字母是音位的 2 个或 3 个字母的拼写，例如 ch、ea 或 o_e，这是一个带有辅音的分隔二合字母，由元音和不发音的 e 之间的空格表示。音素是口语中的基本发音手势，按照惯例用带有斜杠的罗马字母书写（例如 /m/、/i/、/O/、/er）。为了避免变音符号，我用小写字母表示短元音音素（如 stick 中的/i/），长元音用大写字母（如smoke 中的/O/）。
在评估口语阅读时，我们将错误称为“误读 (miscues)”，以强调学生表达上的错误（例如，插图）或不完全正确（例如，使用辅音而不是元音）。我们可以通过分析误读来推断阅读者的动机（例如，解码、交叉检查）并找到缺失的对应音素。因为学习阅读简单文字的初学者已经在使用辅音，所以他们对元音对应音素的理解让我们很感兴趣。因此，通过缺少对应音素，我的意思是一个 40 左右的元音对应音素可以解开读者不经常使用的常规单音节单词。在这里，我将使用 AU 导师记录的实际误读示例来展示如何确定在阅读者误读中丢失的对应音素。
在记录误读时我们会把读者自己的理解和本身的文字记录下来，用分数一样的格式。例如，在阅读“The pig hits it”这句话时，Dalericus 读作了“The pig has it”。我们会这样记录误读：
has/hits
识别缺失对应音素的基本过程是分析文本词（此处为hits）以查看在尝试中未使用哪个对应音素。 Dalericus 使用边界辅音 h 和 s，但没有使用元音 i。缺失的元音对应是 i = /i/。
有时，阅读者会进行多次尝试。我们记录下每一次尝试，用破折号分隔。例如，Aden 将“Jane can not stay”读作“Jane can not sit . . .sat。”我们这样会记录这个误读：
sit-sat/stay
这里缺失的对应音素是 ay = /A/， Aden 两次尝试中都没有找对stay 中的元音。
我们甚至会分析缺失对应音素的自我更正误读，因为阅读者已经使用上下文来交叉检查和自我更正，而不是仅仅依靠拼写。例如，杰克将“The mice sit in a line”读为“The mice sit in a lean, no, line”。他意识到lean在他的朗读中不合理，并想到了一个发音相似并合理的单词，line。我们会用 SC 标记他的误读以及自我更正：
lean-SC/line
Jack用对了辅音，但读错了元音，i_e = /I/（分二合字母 i_e，当中的间隔代表辅音，大写 I 代表长元音音位）。虽然 Jack 最后读对了，但他是通过交叉核对得出的，这表明他还没有巩固对 i_e = /I/ 的学习，这是英语中大约 40 个可靠的元音之一。
在分析误读时，我们通常忽略辅音，基于初学者知道大部分辅音、但缺少完整字母解码所必需的元音这个假设。然而，一些辅音的问题也值得注意，尤其是容易混淆的辅音 b、d、p 和 q。例如，Sydney 将“Sid is a big kid”这句话读成“Sid is a dig kid”。她的失误可以写作：
dig/big
我们可以推断她混淆了字母 b 和 d，而且她可能还没有巩固她对元音对应 i = /i/ 的理解。阅读精力是有限的，如果初学者努力学习元音，他或她可能就没有足够的精力来识别辅音乃至混合整个音素序列。 Sydney 的导师在阅读指导练习中巩固了 b 和 d，而后继续针对i = /i/ 进行教学和练习。一般来说，即使元音在误读中使用正确，如果学生没有正确阅读单词，我们也会将其列为缺失。
有时学生会在不规则的单词上犯错，例如 of、to、said 和 what。应该注意这些误读，但我们无法从不规则单词中确立缺失对应音素。
练习一. 记录Dalericus对下面文字的误读，并列出他缺失的对应音素。
文字：Liz gets it in her mitt. 读作: Liz grabs it in her mitt.
文字：She hits it. 读作: Said has it.
文字：Liz and the pig did a jig. 读作: Liz and the pig bed . . . dread . . . and jan.
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练习二. 记录Aden对下面文字的误读，并列出他缺失的对应音素。
文字：Babe stays in his cage. 读作: Babe sits in his cake.
文字：The cage has a gate. 读作: The cage has a gat . . . get.
文字：Babe is big, but he is tame. 读作: Babe is big, but he is time . . . tim.
文字：She gets in the cage. 读作: She gats in the cage.
文字：It fails to wake Babe. 读作: It fell to wake Babe.
文字：Babe wins the race to the pail. 读作: Babe wins the race to the pal.
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练习三. 记录对下面文字的误读，并列出他缺失的对应音素。
文字：She takes a nice bike ride. 读作: She tack a nick bike ride.
文字：It is time to eat. 读作: It is time to et.
文字：What can be white in the vines? 读作: What can be what in the vines?
文字：Di sees mice! 读作: Di sees mike!
文字：“Hi, mice!” 读作: “Hey, mice!”
文字：The mice sit in a line. 读作: The mice sit in a lean . . . line.
文字：The mice eat rice and peas. 读作: The mice eat rick . . . rice and pies.
文字：What a nice bike ride! 读作: White a nice bike ride!
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练习一的答案。
误读和缺失对应音素：
| grabs/gets | e = /e/ |
| said/she | irregular |
| hits/has | a = /a/ |
| bed-dread/did | i = /i/ |
| jan/jig | i = /i/ |
练习二的答案。
误读和缺失对应音素：
| sits/stays | ay = /A/ |
| gat-get/gate | a_e = /A/ |
| time-tim/tame | a_e = /A/ |
| gats/gets | e = /e/ |
| fell/fails | ai = /A/ |
| pal/pail | ai = /A/ |
练习三的答案。
误读和缺失对应音素：
| tack/takes | a_e = /A/ |
| nick/nice | i_e = /I/ |
| et/eat | ea = /E/ |
| what/white | i_e = /I/ |
| mike/mice | i_e = /I/ |
| hey/hi | irregular |
| lean-SC/line | i_e = /I/ |
| rick-SC/rice | i_e = /I/ |
| pies/peas | ea = /E/ |
| white/what | irregular |
上次修改：2021年10月11日
